线上教学优秀教师案例：
唐静静，机电工程学院副教授，河南省线上线下混合教学一流课程《机械制图》主要负责人，河南省教学标兵。近年来，在课程线上资源建设、混合式教学模式改革进行了深入探索与实践，多次获国家、省级教学大赛一等奖及教学成果奖。
教学感悟:为学生搭建通往学习目标的路，陪伴他们前行，在陪伴他们成长的同时，他们也在陪伴我不断成长。
本学期承担课程：机械制图（二）
课程设计：
机械制图（二）课程原采用线上线下混合式教学，在疫情防控特殊时期，线上线下混合式教学转变为线上混合式教学，实现教学的互联互通。
1.课程内容设计
按照单元教学目标的高低阶层次，将对应的教学内容分为基础模块和高阶模块。基础模块内容安排在课前学习，以微课为主。高阶模块内容服务于高阶思维及综合能力培养，在课中进行，通过案例分析、讨论等互动学习促使学生深度思考、完成知识内化。课后增加学科知识及能力拓展内容，以小组互助学习为主。
2.教学过程设计
按照“课前+课中+课后”三个阶段进行混合式教学设计，使用超星学习通平台与QQ群直播平台，确保有效的：课前预告，课中互动，课后答疑的全方位互动途径，紧密督促学生及时完成学习任务。
课前线上自主学习对应基础模块内容。根据自学特点设计良好的自学引导界面，集合：单元学习目标、微课、课件资料、课前测、拓展阅读等学习资源，学生根据引导自主完成课前学习和自我测试。课中通过问卷调查、重难点梳理、课堂小测、案例讨论、作业讲评等环节开展深度学习。课后安排学习通平台作业、阅读讨论、小组作业等学习任务，延伸高阶能力培养，最大化发挥线上教学能效。
3.考核评价设计
强调过程考核的重要性。过程性考核评价综合课前测、课中小测、课中及课后讨论、作业、小组任务以及阶段考试、期末考核等评价环节，加大过程性评价占比，引导学生重视学习的过程。
课程教学过程设计
线上课程自学及讨论
特色与创新：
1.课程设计引导性强，提高自学管理。充分考虑自主学习的规律及特点，在课程在线自学界面建立了“学习目标—微课—课件—作业—拓展阅读”学习引导，帮助学生理清学习思路，有目的地进行自学和自我检测。
2.注重深度学习，保持教学个性。机械制图在线课程自学资源为所有班级共享，为老师分配对应班级权限，便于直播中进行对应专业的工程案例讨论，引导有意义的深度学习，体现老师的教学个性和专业特色。
3.教学互动性好,过程性评价占比高。利用QQ群平台直播，穿插超星学习通平台进行问卷调查、测试、抢答、讨论等互动教学。利用平台数据分析功能及时获取学习状态，调整直播教学内容。设置“课前—课中—课后”三阶段任务点考核评价，提高学习成果评价的科学性和合理性，提高学生对学习的过程及意义的重视程度。
